O Vlně

3. PEDAGOGICKÁ VÝCHODISKA VLNY

Pedagogický přístup ve Vlně vychází ze současných poznatků o učení a je inspirován ověřenými vzdělávacími směry, které podporují samostatnost, odpovědnost a vnitřní motivaci dítěte.

Průvodci ve Vlně využívají zejména prvky těchto pedagogických přístupů:

Prvky Začít spolu

Z programu Začít spolu přebíráme především:

• ranní kruh jako prostor pro sdílení,

• centra aktivit,

• individualizaci vzdělávání,

• sdílení, reflexe,

• vrstevnické hodnocení a učení,

• podporu spolupráce.

Prvky Montessori pedagogiky

Montessori pedagogika inspiruje naši práci zejména v oblasti:

• vedení k samostatnosti,

• připraveného prostředí,

• práce s chybou,

• role průvodce jako podpory dítěte.

Prvky Dalton Plan

Z Daltonského plánu využíváme:

• vedení dětí k odpovědnosti,

• plánování a organizaci práce,

• rozvoj sebekontroly.

Inspirace přístupem Cyril Mooney

Pedagogická filozofie Cyrila Mooneyho inspiruje především v důrazu na:

• respekt k dítěti,

• partnerský vztah mezi dítětem a dospělým,

• vnitřní motivaci,

• smysluplné vzdělávání.

Vlna tyto pedagogické přístupy propojuje do vlastního vzdělávacího konceptu, který odpovídá potřebám konkrétní komunity dětí a rodin. Tento koncept vychází z rámcového vzdělávacího programu (RVP) pro základní vzdělání (ZV), respektuje vzdělávací oblasti a očekávané výstupy vzdělávání.

Žáci získávají a prohlubují znalosti (základní pojmy a souvislosti), dovednosti (práce a řešení problémů) a postoje (odpovědnost za sebe a své učení).

4. ORGANIZACE VZDĚLÁVÁNÍ

Vzdělávání probíhá ve věkově smíšené skupině (trojročí).

Tento model podporuje:

• spolupráci mezi dětmi,

• respekt k individuálnímu tempu,

• rozvoj sociálních dovedností.

Škola je otevřena 7:30 - 15:30. Den je rozdělen do tří hlavních bloků:

• dovednostní blok (8:30 - 10:00),

• projektový blok (10:30 - 12:30),

• odpolední rozvojový blok (13:30 - 15:00).

Vzdělávání probíhá podle pedagogického plánu, který zohledňuje:

• individuální potřeby dítěte,

• rozsah účasti na vzdělávání ve vzdělávacím programu VLNA (počet dní, které dítě tráví ve škole),

• aktuální úroveň a osobní tempo dítěte.

Ve dnech, kdy dítě není přítomno ve škole, zajišťují vzdělávání rodiče.

Vzdělávání je postaveno na vzájemném respektu a úzké spolupráci triády ŽÁK – RODIČ – PRŮVODCE.

Organizace školního roku KŠ VLNA se řídí harmonogramem volných dnů a prázdnin dle škol v okrese Náchod.

5. ROLE PRŮVODCE

Průvodce je pedagogický pracovník, který:

• vytváří bezpečné a podnětné prostředí

• podporuje samostatnost dítěte

• sleduje jeho pokrok

• poskytuje zpětnou vazbu

• určuje pedagogické metody a pravidla.

Průvodce je oporou dítěte na jeho vzdělávací cestě. Odpovídá za kvalitu výuky během času stráveného ve škole. Nezasahuje do domácí výuky.

6. ROLE RODIČE

Rodič má základní odpovědnost za vzdělávání svého dítěte.

• Aktivně se podílí na vzdělávání svého dítěte.

• Dbá na systematičnost a pravidelnost domácí výuky.

• Spolupracuje při přípravě na přezkoušení.

• Respektuje odbornost průvodce, pedagogické postupy školy, nezasahuje do dynamiky skupiny.

7.  HODNOCENÍ A PORTFOLIO

Ve Vlně využíváme formativní hodnocení. Každé dítě si vytváří portfolio, které dokumentuje jeho pokrok.

Důraz je kladen na individuální rozvoj dítěte. 4x ročně formativní hodnocení pokroku ve VLNĚ. 2x ročně kontrola plnění výstupů pod záštitou ZŠ Horní Radechová přímo u nás ve škole.

8.  PROFIL ABSOLVENTA VLNY

Absolvent Vlny:

• je samostatný,

• přemýšlí o své práci,

• spolupracuje,

• zná svou hodnotu,

• má pozitivní vztah k učení.

9. VIZE KOMUNITNÍ ŠKOLY VLNA 

Vizí komunitní školy Vlna je být stabilní, respektovanou a rozvíjející se komunitní školou, která poskytuje dětem kontinuální vzdělávací cestu založenou na respektu, samostatnosti a smysluplném učení. Má jasný pedagogický koncept, který vychází z moderních vyučovacích trendů.

Stabilní a funkční první trojročí

V následujících třech letech bude Vlna rozvíjet a stabilizovat první trojročí (1.–3. třída) jako pevný základ školy.

Děti budou:

• pracovat samostatně a zodpovědně,

• rozvíjet své dovednosti podle svých možností,

• učit se spolupracovat napříč věkem,

• přebírat odpovědnost za své učení.

Vlna bude místem, kde děti zažívají bezpečí, přijetí a smysluplné učení.

Postupné otevření druhého trojročí (4.–6. třída)

Součástí vize je postupné otevření druhého trojročí, které umožní dětem pokračovat ve své vzdělávací cestě ve známém a bezpečném prostředí.

Druhé trojročí bude:

• navazovat na pedagogické principy Vlna,

• podporovat hlubší porozumění, kritické myšlení a samostatnost,

• rozvíjet odpovědnost za vlastní učení,

• připravovat děti na další vzdělávací cestu i život.

Otevření druhého trojročí bude probíhat postupně podle připravenosti dětí, týmu i celé komunity.

Stabilní a profesionální tým průvodců

Vlna má stabilní tým průvodců, kteří:

• sdílejí společnou pedagogickou vizi,

• rozvíjejí své profesní kompetence,

• spolupracují a vzájemně se podporují.

Průvodci budou vytvářet prostředí klidu, důvěry a respektu.

Silná a zdravá komunita

Vlna bude komunitou založenou na:

• důvěře,

• respektu,

• spolupráci mezi průvodci, dětmi a rodiči.

Rodiče budou partnery školy, kteří rozumí jejímu pedagogickému konceptu a respektují ho.

10. KRITÉRIA PŘIJÍMACÍHO ŘÍZENÍ DO KOMUNITNÍ ŠKOLY VLNA

Děti budou do školy přijímány podle následujících kritérií:

• Sourozenci stávajících žáků.

• Absolventi Předškolního klubu Mraveniště Václavice.

• Děti rodičů, kteří se dlouhodobě, aktivně zapojují do komunity VLNA.

• Děti nastupující do 1. ročníku.

Kapacita školy vychází z aktuálních potřeb školy a vytíženosti pedagogů. Vždy zohledňuje individuální potřeby stávajících žáků a zásadní požadavek na malý kolektiv. 

Závazné přijetí je stvrzeno smlouvou - dohodou mezi školou a rodiči.